Грамматический строй языка делает нашу речь организованной и понятной для окружающих. Овладение грамматически правильной речью оказывает влияние на мышление ребенка. Он начинает мыслить более логично, последовательно, правильно излагать свои мысли. Оказывает огромное влияние на общее развитие ребенка, обеспечивая ему переход к изучению языка в школе.
В дошкольном возрасте у ребенка нужно воспитывать привычку говорить грамматически правильно. К. Д. Ушинский подчеркивал необходимость с самых ранних лет формировать привычку правильной разговорной речи. Формирование грамматического строя проходит успешно при условии правильной организации предметной деятельности, повседневного общения детей со сверстниками и взрослыми, на специальных речевых занятиях и в упражнениях, направленных на усвоение и закрепление трудных грамматических форм.
Оптимальное условие для формирования полноценного развития грамматического строя речи у всех детей могут быть созданы только на специальных речевых занятиях, с использованием специальных методов и приемов.
Пути формирования грамматически правильной речи :
• создание благоприятной языковой среды, дающей образцы грамотной речи; повышение речевой культуры взрослых;
• специальное обучение детей трудным грамматическим формам, направленное на предупреждение ошибок;
• формирование грамматических навыков в практике речевого общения;
• исправление грамматических ошибок.
Как организовать деятельность по развитию грамматического строя у детей дошкольного возраста?
Создание благоприятной языковой среды
Речь окружающих может оказать как положительное, так и отрицательное влияние. В силу большой подражательности ребенок заимствует у взрослых не только правильные, но и ошибочные формы слов, речевые обороты, стиль общения в целом.
В связи с этим особенно важен пример культурной, грамотной речи воспитателя. Там, где педагог говорит грамотно, внимателен к речи окружающих, чутко улавливает особенности детских ошибок, и дети овладевают умением говорить правильно. И наоборот, если речь педагога неряшлива, если он может позволить себе сказать "Чего ты делаешь?" или "Не залазь на горку", - даже ребенок, привыкший дома говорить правильно, повторяет ошибки вслед за ним. Поэтому забота о совершенствовании своей речи может рассматриваться как профессиональная обязанность педагога. Формирование грамматически правильной речи осуществляется двумя путями: в общениях на занятиях и в воспитании грамматических навыков в повседневном общении. Занятия дают возможность предупредить грамматические ошибки детей, а в повседневной жизни создаются условия для практики речевого общения.
Грамматические упражнения проводятся на материале занятия.
Например, в процессе рассматривания картины "Собака со щенятами".
- Какие упражнения по формированию грамматически правильной речи можно решить?
- упражнять детей в употреблении трудных форм (щенята, щенок, у щенят);
- составление простых предложений о котятах ("Что делают щенята?").
- грамматические упражнения могут быть частью занятия
- в процессе формирования элементарных математических представлений дети упражняются в правильном сочетании числительных и существительных.
При ознакомлении с природой дети упражняются:
- в употреблении сравнительной и превосходной степени прилагательных: осенью дни короче, ночи - длиннее, зимой - самые короткие дни, самые длинные ночи;
- в употреблении глаголов: весной - день удлиняется, ночь укорачивается.
Методы и приемы формирования грамматически правильной речи.
Дидактические игры.
Благодаря дидактическим играм, их динамичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять в повторении нужных словоформ. Использование игрушек, предметов, картинок, и без наглядного материала.
Формируют грамматические навыки в области морфологии, синтаксиса и словообразования. (гнездо птицы или птичье гнездо, хвост лошади или лошадиный хвост и т. п.).
Методические приемы
Методические приемы для обучения грамматическим навыкам, предупреждают ошибки детей, помогают сосредоточить внимание ребенка на правильной форме слова :
Используется на первоначальном этапе обучения. Детям предлагается поучиться правильно говорить слова, запоминая их: снять (что) - пальто, но раздеть (кого) - куклу, надеть (что) - шапку, но одеть (кого) - мальчика.
Объяснение.
Как следует употреблять трудные формы. Например: все слова изменяются, но есть такие как "упрямые слова" : пальто, кофе, какао, метро, радио, которые никогда не изменяются, поэтом надо говорить: одно пальто, много пальто, на пальто меховой воротник, эти слова надо запомнить.
Указание;
Сравнение двух форм (чулок - носков; карандашей - апельсинов - груш; столов - окон). Для прочного запоминания применяется многократное повторение детьми за воспитателем, вместе с ним, хором и по одному.
Повторение.
Создание проблемной ситуации;
Подсказ нужной формы;
Исправление ошибок;
Вопросы подсказывающего и оценочного характера и др.
Правила исправления грамматических ошибок у дошкольников.
Список литературы:
1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М. : Издательский центр "Академия".- 1998.
2. Хрестоматия к курсу "Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста"/ Сост. Л. В. Ворошнина. - Пермь. - 2001.
3. Жукова Н. С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург: изд-во ЛИТУР. - 2000.
4. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. - Ростов "Феникс", СПб "Союз". - 2004.
